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《独立学院学分制改革研究与实践》成果公报
发表时间: 2015-12-14 09:15:15 点击次数: 5545
 

《独立学院学分制改革研究与实践》成果公报

课题批准号:XJK06CGD092

课题类别:一般课题

学科分类:教育管理

课题负责人: 朱翠英   教授  湖南农业大学东方科技学院

主要成员:高志强  曹十芙       付在汉 丁 

   
一、课题研究的指导思想、理论基础

后现代主义的教育哲学:强调多元,崇尚差异,主张开放,重视平等,推崇创造,反对精英主义,强调教育活动的多样性。建构主义的教育观:认为知识的构建过程是在受教育者背景知识的基础上对外源信息的选择和加工过程,通过反复的、双向的相互作用,从而构建更高层次的知识结构。③人本主义教育理论:强调以人为本,注重个别差异,重视个性发展,要求教育活动或教学行为必须体现人格本位的思想。④学术自由教育思想:以教学自由、研究自由和学习自由为核心,强调科学研究和教学活动的开放性和灵活性,崇尚创新与开拓,反对保守和禁锢。

二、课题研究的主要内容和研究方法

本研究以独立学院发生学研究和独立学院生源现状研究为基点,分析了独立学院的特殊成长环境和特殊的生源群体。在此基础上,对独立学院学分制改革进行初步的理论探讨,构建符合实际的、切实可行的独立学院学分制改革运行机制、运行模式和支持保障系统。研究的主要内容包括以下八个方面:①独立学院发生学研究,主要研究了独立学院产生的背景、独立学院自身的办学特点及办学的定位;②独立学院生源现状研究,主要针对独立学院学生的家庭背景、兴趣爱好、综合素质等方面进行调研;③独立学院学分制管理的运行机制研究,提出通过建立和完善计算机网络教务管理系统、建立与学分制相适应的教学管理机制、建立健全与学分制相适应的学生管理与后勤服务机制等措施,来保证学分制正常运行;④独立学院学分制改革的运行模式研究,组织实施了学分制的宏观控制指标、学习年限、学分要求、人才培养方案、教学运行、操作规程等具体操作层面的方案,并在操作规程部分完善了专业的选择时间与办法、课程设置与选课办法、授课教师的选择办法、学习方式的选择、学习时间的选择与学习进度的安排、毕业与结业的条件等细节问题,为学分制的推行提供了一整套切实可行的操作体系;⑤独立学院实行学分制改革的外部政策支撑环境研究,包括高校办学自主权问题、高等教育法相关条文的适用、学分互认的有关问题、学分制的收费政策、毕业证的发放与电子注册的操作问题;⑥独立学院实行学分制改革的教育资源保障系统研究,从学科建设、专业建设、课程建设、师资队伍建设、教学设备设施建设等方面着手讨论学分制的教育资源保障要求;⑦独立学院实行学分制改革的制度保障系统研究,包括教学计划管理制度、教学资源管理制度、教学运行管理制度、教学信息管理制度等内容;⑧独立学院实行学分制改革的教学质量监控体系研究,研究了学分制下教学质量监控的难点、教学质量监控系统的构成、教学质量监控机制以及学分制下的教学质量监控对策。

主要研究方法:①问卷调查法:通过设计问卷,了解独立学院学生对实行学分制的需求、认识和态度。

②文献研究法:查阅大量相关文献,及时把握国内外与本研究有关的研究进展和研究成果。

③调查研究法:对部分实施学分制的独立学院和普通高校进行系统调研。

④数理统计法:对问卷调查和调研的相关数据进行量化,采用数理统计和多元统计方法进行分析。

三、课题研究取得的主要成果(主要结论、有何新的论点、较前有哪些突破性进展等)

重要观点:结合几年的实践研究,初步形成了以下观点:①学分制下学习自由矛盾论,包括选择学校的自由、选择专业的自由、选课的自由、上课的自由以及参与讨论的自由与表达意见的自由等几个方面,学分制下的学习自由存在几对固有矛盾:学习自由与合理构建知识结构的矛盾;学习自由与学习规则之间的矛盾;学习自由与学习经历之间的矛盾;学习自由与教学自由之间的矛盾。②学分制下教学过程控制论,学分制下的全学程教学过程控制,既要体现不同学生的教学进程差异性,又要体现以学年或学期为单位的相对整齐性,同时还要体现教学进程的总体控制特性(36年)。③学习自主选择相对论,既要尊重学生学习的自由(如自由选课),也要限制学生的选择自由(如毕业年限的限制,毕业学分的限制)。④学分制下自主学习论,强调学生在学习过程中的自我监控、自我指导、自我强化,重视学习者在元认知、动机和行为等方面的主动控制和调节。⑤学分制下因材施教论,表现在教学计划或人才培养方案层面;在课程管理和课程教学过程中;在课堂教学和实践性教学环节中。

四、研究成果推广的范围

关于学分制在独立学院的具体运行模式,从对湖南农业大学东方科技学院的实证研究来看,模式的操作行之有效,学生、教师反应良好,可操作性强。运行模式的具体内容部分,讨论了实施学分制的宏观控制指标、学习年限、学分要求、人才培养方案、教学运行、操作规程等具体操作层面的实施方案,为学分制的推行提供了一整套可行的实施操作体系,对我国独立学院实行学分制具有一定的辐射影响和借鉴意义。

五、研究成果取得的社会效益

学分制的实施在湖南农业大学东方科技学院的实践中收到了良好的效果,实施范围以湖南农业大学东方科技学院为中心辐射到全省各个高校,研究成果可向全省乃至全国类似的高校推广应用,好的经验和管理模式使湖南农业大学东方科技学院1万多名在校学生直接受益。通过学分制的实施,学生的个性得到了充分的发展,综合素质得到了提高,创造力得到了挖掘,在各级各类比赛中取得了优异的成绩。

六、主要研究成果目录(成果名称、形式、字数、出版单位或发表刊物名称、出版或发表日期)

1.发表论文24

1)朱翠英.独立学院实施教学全面质量管理初探. 高等教育.20061.

2)朱翠英. 独立学院学分制改革探析. 中国高等教育.200615.

3)朱翠英. 独立学院教学宏观管理的构想. 湖湘论坛. 20061.

4)朱翠英. 独立学院实施教学全面质量管理的本质特征分析. 高等农业教育.2005(5)

5)朱翠英. 加强独立学院师资队伍建设的思考. 高等农业教育.2006(5).

6)朱翠英. 独立学院学生心理问题及其疏导策略. 湖南农业大学学报.2005(5).

7)朱翠英. 普通高校独立学院办学模式的探索. 高等农业教育. 20047.

8)朱翠英. 高校“银色人才”资源开发与利用. 湖南农业大学学报. 20044.

9)朱翠英. 创办独立学院的认识与体会. 湖南高教学会年会优秀论文二等奖.2004.10.

10)朱翠英、曹十芙.当前教师学生观的偏差及其对教学成效影响的原理与纠正. 中国人大书报资料中心全文转载. (原载:当代教育论坛)

11)朱翠英.人文教育与科学教育并重的认识与实践. 湖南社会科学. 20044.

12)赵光年、朱翠英等.利用母体高校优势资源构建独立学院本科人才培养模式.民办高等教育研究.20042.

13)曹十芙.独立学院学分制下实行导师制的必要性与可行性.中国农业教育.20072.

14)曹十芙、周清明.学分制下本科生导师制的构建. 高等农业教育.200710.

15)曹十芙、周清明.中国高校本科生导师制研究进展. 高等农业教育.20062.

16)曹十芙、周清明.学分制下导师制探析.高等农业教育.20069.

17)曹十芙、周清明.学分制改革存在的问题及对策. 湖南农业大学学报(社会科学版).20051.

18)曹十芙、周清明.孔子的教育思想与面向对象的因材施教.中国教育科学通报.20058.

19)翁波、周清明.实施学分制后师资队伍建设的若干思考.高等农业教育.20058.

20)翁波、周清明.学分制下高校学生自主学习的制约要素及对策研究.高等教育研究学报.20062.

21)翁波、周清明.大学生自主学习的思想基础和实施条件.湖南农业大学学报(社会科学版).20066.

22)刘林.独立学院学分制运行机制探索. 湖南农业大学学报(社会科学版).20078.

23)丁彦.独立学院学分制实施过程中存在的问题及对策研究.当代教育论坛.20078.

24)曹十芙、朱翠英.独立学院学分制下导师制探析. 当代教育论坛.200712.

2.人才培养方案(2005——2009级)

1)朱翠英主编.2005版本科专业人才培养方案.湖南农业大学东方科技学院教务部编印.20056.

2)高志强主编.2006版本科专业人才培养方案.湖南农业大学东方科技学院教务部编印.20068.

3)高志强主编.2007版本科专业人才培养方案.湖南农业大学东方科技学院教务部编印.20078.

4)许春英主编.2008版本科专业人才培养方案.湖南农业大学东方科技学院教务部编印.20088.

5)许春英主编.2009版本科专业人才培养方案.湖南农业大学东方科技学院教务部编印.20098.

3.制度

高志强主编.湖南农业大学东方科技学院教学管理文件汇编. 5万字,湖南农业大学东方科技学院教务部编印.200612.

七、该研究领域尚待进一步研究的主要理论与实际问题

     1.由于独立学院是依托母体高校的资源来办学的,在一定程度上存在教学资源的不足,主要表现在教师的缺乏,因而,选修课开出的数量有限。

2.学生选课还存在只追求学分而不考虑自己的知识本底的现象,这样容易导致知识结构的分裂。

 

 

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